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haizi和kafka的影展，没有主***，不过就我而言，像是看了一场“简约而安静”的演出，这五个字，算是主***也好。
艺术中心两个大厅分别展出两人的作品，kafka的几副残雪很摄人。在我眼里，科大的西区一直是荒凉而严肃的，而这几副使得这种印象更加深刻，却也更加陌生。今天才和haizi聊到，所有臆测导演意图和心境的影评都是扯淡，即使有凭有据，也不过证明资料占有能力罢了。于是我在写以上评论的时候就更加小心，一样作品在表达与接收的过程中，传递往往失真。:)
Kafka的人像中，这一张很有趣，同样有趣的kafka跟我介绍拍摄过程时，忍不住的乐。“这张是在四川**市**县拍的，当时这小孩很拽地看看我，等我拍下来，他一声不吭，看了我一眼，又很拽地走了。”如果给这张照片一个主***，不如就叫“拽”。
Haizi说起一个昨天来看展览的老教授，一路看下来，老教授的疑惑颇多。“这个是什么意思？。。。我怎么看不出来有这个意思？”“你们有什么主***没有？。。没有主***怎么搞呢？”haizi和他的照片一样心平气和，“看照片的人和我有同感当然***兴，如果读不出来或者读成别的意思，我也不会很介意”，“为什么一定要有主***呢？你要是真想要搞主***，其实拼一拼也可以弄出点意思来，不过就这么放着不也挺好吗？”
实际上，总的来说，我是一个被机械化了的学管理的家伙，找主***、搭框架、作分析是我最近的主要思维方式，虽然我时常在主***阶段就被搞死。我忽然对那个“拽”有个想法，因为当时我以为他是个女孩子，再想到川妹子是个挺特别的群体，如果拍一组川妹子，把那股“辣妹子”的精气神拍出来，没准也挺有趣。
但实际上，我这种想法已经不符合这个展览的主***，从haizi和kafka简单的介绍中，大部分作品表达的都是当时的情绪，而不是观点。比如老教授看不出haizi的那两双棉鞋有家的意思，而haizi拍摄当时却觉得很温馨；比如Kafka说的是“那个小孩很拽”，而不是“四川的小孩都很拽”。当然，也可能是因为haizi和kafka的介绍稍过简单，我们并不知道情绪以外的含义。
实际上，总的来说，我还是一个不懂艺术只懂ppt的家伙。Haizi刚告诉我要办影展的时候，我就已经想做一些相关的事情。后来慢慢成形变成这样：
1、学校艺术教育资源调查：教师资源、相关社团、硬件资源（相关教室、场所、设备、资金等）；
2、学校艺术教育需求调查：学生主要希望得到哪些艺术类知识（或技能）的学习机会、希望达到何种深度；
3、学校艺术教育（可归为素质教育的一个方面）现状：学生满意度、需求与资源的配比情况；
4、教育政策：国家对理工科院校开展艺术类知识（或技能）教育活动的政策和规定（包括对学生的学习要求）、学校对开展艺术类知识（或技能）教育活动的政策和规定（包括对学生的学习要求）
5、分析与建议：在政策和规定许可的范围内，我们可以争取什么？
实际上，总的来说，我的主***就是：我是个文盲、乐盲、画盲、影盲……，我该怎么办。然后又想到去年某老师把某欣赏课停了（或某老师的某欣赏课被停了）。
但实际上，我在主***阶段就被搞死了。
